선생님 이력서

화학과 생명과학은 범위가 좁습니다. 대신 같은 개념이 여러 방향으로 꼬여 나옵니다. 그래서 새 문제집을 계속 사는 것보다 기출을 여러 번 돌리는 편이 훨씬 빠릅니다.

첫 바퀴는 개념입니다. 교과서 그림과 표를 직접 다시 그리게 합니다. 화학 평형이나 유전 파트는 말로 외우면 반드시 무너지는데, 그림으로 정리하면 오래 갑니다.

두 번째 바퀴는 기출입니다. 연도별이 아니라 개념별로 묶어서 풉니다. 같은 개념을 열 문제 연속으로 풀면 출제자가 무엇을 물어보는지 학생이 스스로 알아챕니다.

세 번째 바퀴가 오답입니다. 틀린 문제만 모은 개인 문제집을 만들어 시험 직전에 다시 돌립니다.

과학탐구는 개념을 아는 것과 문제를 푸는 것 사이의 거리가 유난히 먼 과목입니다. 저는 그 거리를 좁히는 훈련을 시키려고 가르칩니다.

학생이 틀렸을 때 바로 답을 알려주지 않습니다. 개념을 몰라서 틀렸는지, 알고도 조건을 놓쳐서 틀렸는지, 시간이 없어서 못 푼 건지를 먼저 구분합니다. 세 가지는 완전히 다른 문제이고 처방도 다릅니다.

첫 수업에서는 학생이 스스로 "안다"고 생각하는 단원 하나를 골라 백지에 설명하게 합니다. 대부분 여기서 구멍이 드러나고, 그 구멍을 기준으로 개념→기출→오답 3단계 루틴의 첫 사이클을 짭니다.

숙제는 많이 내지 않습니다. 대신 틀린 문제는 반드시 다음 수업 시작 5분 안에 다시 풀게 해서, 오답이 진짜 메워졌는지 확인합니다.