선생님 이력서

국어를 감으로 푸는 학생은 컨디션에 따라 점수가 10점씩 흔들립니다. 저는 지문에서 근거를 찾는 절차를 습관으로 만드는 데 집중합니다.

비문학은 문단마다 무엇을 말하는 문단인지 한 줄로 요약하게 합니다. 요약이 안 되면 그 문단을 안 읽은 것과 같습니다. 요약 훈련이 자리 잡으면 정보량이 많은 지문에서 길을 잃지 않습니다.

문학은 반대로 감상보다 장치를 봅니다. 화자의 태도, 시간의 흐름, 대비 구조 같은 것들이 선지에 어떻게 옮겨지는지 기출 선지로 확인시켜 드립니다.

논술은 국어 독해의 연장입니다. 제시문 관계 파악 → 개요 작성 → 초고 → 첨삭 순서로 진행하고, 첨삭 리포트는 매 회차 문서로 남깁니다.

국어는 정답을 고르는 과목이 아니라 근거를 대는 과목입니다. 학생이 "느낌으로" 답을 고르는 습관을 "지문 어디에 있어서"로 바꾸는 것이 제 수업의 전부라고 해도 좋습니다.

대학원에서 읽기 교육을 공부하면서, 독해가 안 되는 학생 대부분이 어휘력 문제가 아니라 문장 사이 관계를 놓치고 있다는 걸 확인했습니다. 그래서 저는 지문을 빨리 읽히려 하지 않고, 처음 몇 주는 오히려 느리게 읽게 합니다.

첫 수업에서는 비문학 지문 하나를 놓고 학생이 읽는 순서를 그대로 관찰합니다. 어디서 되돌아가는지, 어떤 문장을 건너뛰는지를 기록해 진단표로 정리해 드립니다.

매 수업 첨삭 리포트를 남깁니다. 서술형과 논술 답안은 원문·수정본·수정 이유를 나란히 적어 드려서, 학생이 혼자 다시 볼 때도 무엇을 고쳤는지 알 수 있게 합니다.